Estrategias de intervención en los trastornos específicos de lenguaje de alumnado de Educación Infantil
Resumen tomado de la publicación
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| Publication date: | 2012 |
| Country: | España |
| Institution: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repository: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/173538 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11162/173538 |
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| Keyword: | desarrollo del lenguaje educación de la primera infancia prelectura lenguaje hablado Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) |
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| author | Axpe Caballero, María de los Ángeles |
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| spelling | Estrategias de intervención en los trastornos específicos de lenguaje de alumnado de Educación Infantil Intervention strategies in Preschool students with specific language impairments Revista de psicodidáctica Axpe Caballero, María de los Ángeles Acosta Rodríguez, Víctor Manuel Moreno Santana, Ana María desarrollo del lenguaje educación de la primera infancia prelectura lenguaje hablado Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) Resumen tomado de la publicación Documento bilingüe en español y en inglés Se analizan los efectos de un programa de intervención en lectura temprana en Educación Infantil en seis escolares con trastorno específico del lenguaje (TEL), con el fin de mejorar el lenguaje oral, así como otras habilidades básicas para el aprendizaje de la lectura. Este programa se organizó en tres fases a lo largo de tres cursos académicos, combinando el contexto natural y el clínico. En todo este proceso se llevaron a cabo cuatro evaluaci1s que permitieron conocer la evolución del alumnado en variables relacionadas con la lectura temprana y, al mismo tiempo, introducir cambios en los distintos niveles del programa. Otros dos niños con TEL formaron parte del grupo control. Los resultados muestran cómo el grupo experimental alcanzó un progreso mucho más favorable en lenguaje oral, desarrollo narrativo y conciencia fonológica; lo cual sienta las bases que posibilitan acceder posteriormente al aprendizaje formal de lectura y escritura ESP http://hdl.handle.net/11162/173538 |
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