Plurilingüe social, monolingüe escolar : prácticas educativas con alumnado inmigrante
Título, resumen y palabras clave en español e inglés
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| Publication date: | 2019 |
| Country: | España |
| Institution: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repository: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/188165 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11162/188165 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | inmigrante multilingüismo integración social integración escolar lengua española lengua materna pluralismo cultural éxito escolar |
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| author | Barragán Vicaria, Catalina |
| author2 | Fernández Sierra, Juan |
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| spelling | Plurilingüe social, monolingüe escolar : prácticas educativas con alumnado inmigrante Plurilingual in society, monolingual at school : teaching practices with immigrant students Revista de educación Barragán Vicaria, Catalina Fernández Sierra, Juan inmigrante multilingüismo integración social integración escolar lengua española lengua materna pluralismo cultural éxito escolar Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se indaga en qué medida las prácticas socio-familiares y los planteamientos educativos, en relación al bagaje cultural y lingüístico del alumnado inmigrante, han estado presentes en las trayectorias de su continuidad y éxito escolar. Se parte de un estudio cualitativo realizado en Almería (Andalucía, España) utilizando entrevistas abiertas a veintiocho jóvenes inmigrantes de ambos sexos que han alcanzado etapas post-obligatorias, con una lengua familiar distinta a la escolar. La recogida de datos se complementó con entrevistas a docentes especialmente significativos en su trayectoria educativa y a otros profesionales (mediador, orientador, director). Los resultados muestran que: (1) el bagaje cultural y lingüístico del alumnado les empodera personal y socialmente; (2) sin embargo, en el contexto escolar se encuentra relegado o ausente observándose bastante desorientación didáctica en los planteamientos docentes; (3) y ello, a pesar de que este bagaje le supone oportunidades socioeducativas relevantes. ESP http://hdl.handle.net/11162/188165 |
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