INNOVACAMP: impacto del CBL en la colaboración interdisciplinaria y aprendizaje transversal
Innovacamp, con 100 estudiantes y 9 docentes, aplicó el Aprendizaje Basado en Retos (CBL) en dos fases: diseño y ejecución de un campamento urbano infantil, seguido de la evaluación del alumnado mediante un cuestionario. Aunque la mayoría desconocía el CBL, valoraron positivamente el desarrollo de c...
| Autores: | ; ; ; ; ; ; |
|---|---|
| Tipo de documento: | Capítulo de livro |
| Data de publicação: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad Europea (UEM) |
| Repositório: | ABACUS. Repositorio de Producción Científica |
| Idioma: | Espanhol |
| OAI Identifier: | oai:abacus.universidadeuropea.com:11268/16195 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/11268/16195 |
| Nível de acesso: | Acesso aberto |
| Palavra-chave: | Enseñanza superior Innovación educacional Aprendizaje activo Goal 4: Quality education |
| Resumo: | Innovacamp, con 100 estudiantes y 9 docentes, aplicó el Aprendizaje Basado en Retos (CBL) en dos fases: diseño y ejecución de un campamento urbano infantil, seguido de la evaluación del alumnado mediante un cuestionario. Aunque la mayoría desconocía el CBL, valoraron positivamente el desarrollo de competencias clave y la aplicación práctica, pese a desafíos en motivación y coordinación. El CBL, basado en la resolución colaborativa de problemas reales, impulsa el aprendizaje activo y competencias transversales en educación superior (García-Zambrano & Ruiz Roqueñi, 2024). Innovacamp analizó su impacto en distintas áreas formativas, integrando conocimientos de Formación Profesional mediante una experiencia aplicada y aprendizaje experiencial (González-Ferriz, 2025). |
|---|