Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia
La lectura és una activitat complexa que involucra la interacció de dos processos essencials: el reconeixement de paraules escrites i la comprensió. El primer procés, tot i ser de nivell elemental, ha de funcionar de manera òptima perquè es pugui assolir el component de més alt nivell, que és la com...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de documento: | Artículo |
| Estado: | Published version |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:20.500.14342/1961 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.14342/1961 |
| Nivel de acceso: | Acceso abierto |
| Palabra clave: | Cognició i llenguatge Dislèxia Escriptura -- Ensenyament 159.9 |
| _version_ | 1878741766595674112 |
|---|---|
| author | Ivern Pascual, Ignasi |
| author_browse | Ivern Pascual, Ignasi |
| author_facet | Ivern Pascual, Ignasi |
| author_role | author |
| collection | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| description | La lectura és una activitat complexa que involucra la interacció de dos processos essencials: el reconeixement de paraules escrites i la comprensió. El primer procés, tot i ser de nivell elemental, ha de funcionar de manera òptima perquè es pugui assolir el component de més alt nivell, que és la comprensió lectora. En aquest article es revisen els models cognitius més rellevants que expliquen el reconeixement de les paraules escrites i l’accés al lèxic. En primer lloc s’analitza la influència que poden exercir factors com les característiques ortogràfiques d’una llengua i les característiques de cada paraula en particular. En segon lloc es fa una revisió del model de doble ruta i les seves variacions (Coltheart, 1981; Coltheart et al., 2001) i del model connexionista de Triangle (Seidenberg & McClelland, 1989; Seidenberg, 2007). Finalment, s’analitza la caracterització de la dislèxia prenent com a referència les aportacions dels models cognitius. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | article |
| id | ES_eb094b7cd5ff65c0acfcb7cd5bf7bab0 |
| institution | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| instname_str | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| network_acronym_str | ES |
| network_name_str | España |
| oai_identifier_str | oai:recercat.cat:20.500.14342/1961 |
| publishDate | 2015 |
| publishDateSort | 2015 |
| publisher | Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna |
| publisherStr | Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna |
| reponame_str | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| spelling | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia Ivern Pascual, Ignasi Cognició i llenguatge Dislèxia Escriptura -- Ensenyament 159.9 La lectura és una activitat complexa que involucra la interacció de dos processos essencials: el reconeixement de paraules escrites i la comprensió. El primer procés, tot i ser de nivell elemental, ha de funcionar de manera òptima perquè es pugui assolir el component de més alt nivell, que és la comprensió lectora. En aquest article es revisen els models cognitius més rellevants que expliquen el reconeixement de les paraules escrites i l’accés al lèxic. En primer lloc s’analitza la influència que poden exercir factors com les característiques ortogràfiques d’una llengua i les característiques de cada paraula en particular. En segon lloc es fa una revisió del model de doble ruta i les seves variacions (Coltheart, 1981; Coltheart et al., 2001) i del model connexionista de Triangle (Seidenberg & McClelland, 1989; Seidenberg, 2007). Finalment, s’analitza la caracterització de la dislèxia prenent com a referència les aportacions dels models cognitius. Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna http://hdl.handle.net/20.500.14342/1961 |
| spellingShingle | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia Ivern Pascual, Ignasi Cognició i llenguatge Dislèxia Escriptura -- Ensenyament 159.9 |
| status_str | publishedVersion |
| title | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia |
| title_full | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia |
| title_fullStr | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia |
| title_full_unstemmed | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia |
| title_short | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia |
| title_sort | Processos cognitius que intervenen en l’aprenentatge del llenguatge escrit i dislèxia |
| topic | Cognició i llenguatge Dislèxia Escriptura -- Ensenyament 159.9 |
| topic_facet | Cognició i llenguatge Dislèxia Escriptura -- Ensenyament 159.9 |
| url | http://hdl.handle.net/20.500.14342/1961 |