Musicoterapia basada en técnicas de Música e Imagen (MI) como intervención en casos de niños con y sin diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) : un enfoque mixto
Resumen basado en el de la publicación
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| Format: | Doctoral thesis |
| Publication date: | 2021 |
| Country: | España |
| Institution: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repository: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/242403 |
| Online Access: | https://uvadoc.uva.es/handle/10324/46389 https://hdl.handle.net/11162/242403 |
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| Keyword: | musicoterapia hiperactividad música imagen intervención desarrollo afectivo impulsividad trastorno de la conducta Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) |
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| author | Acebes de Pablo, Alberto |
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| collection | Redined. Red de Información Educativa |
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| spelling | Musicoterapia basada en técnicas de Música e Imagen (MI) como intervención en casos de niños con y sin diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) : un enfoque mixto Acebes de Pablo, Alberto musicoterapia hiperactividad música imagen intervención desarrollo afectivo impulsividad trastorno de la conducta Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Resumen basado en el de la publicación Resumen y palabras clave en español y en inglés Se estudia el empleo de un método de Musicoterapia basado en técnicas de música e imagen (MI) como intervención en casos de niños con y sin diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH). Esta intervención se plantea como una forma de contribuir a la mejora de los procesos de inclusión educativa y social de niños con este diagnóstico y al desarrollo de la capacidad de gestión emocional tanto suya como de los niños sin este diagnóstico. El método de investigación empleado se fundamenta en un enfoque mixto, y más en concreto en un Diseño de Triangulación Concurrente (DITRIAC). Se cuenta con la colaboración de nueve niños participantes, de los cuales cinco tienen diagnóstico de TDAH y cuatro no. Los resultados reflejan que se produce un incremento significativo de la competencia emocional de todos los niños participantes en lo referido a las capacidades de conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencia de vida y bienestar, así como una disminución significativa de la muestra de conductas características en casos de TDAH: hiperactividad e impulsividad, déficit de atención y trastorno de conducta. ESP https://uvadoc.uva.es/handle/10324/46389 https://hdl.handle.net/11162/242403 |
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