Teorías implícitas sobre la inteligencia : su modificación mediante un programa de inteligencia práctica para la escuela primaria
Este trabajo aborda el tema de las teorías implícitas de la inteligencia y sus repercusiones en la escuela. Se presentan los resultados de dos estudios empíricos, en ambos se explora la variable género. El primero consiste en un estudio descriptivo - exploratorio que tuvo como propósito identificarl...
| Author: | |
|---|---|
| Format: | Doctoral thesis |
| Publication date: | 2021 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repository: | Docta Complutense |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/11522 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/11522 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | 159.922.8(043.2) Inteligencia Intellect Psicología de la educación (Psicología) 6104 Psicopedagogía |
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| author | González Velázquez, Lilia |
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| description | Este trabajo aborda el tema de las teorías implícitas de la inteligencia y sus repercusiones en la escuela. Se presentan los resultados de dos estudios empíricos, en ambos se explora la variable género. El primero consiste en un estudio descriptivo - exploratorio que tuvo como propósito identificarlas creencias de inteligencia en los niños y niñas de 5º y 6º de primaria(n=97), así como las de sus profesores y padres. Los resultados mostraron que predomina una concepción estática de la inteligencia en todos los participantes, la cual ha influido en el autoconcepto académico de los estudiantes y en las expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos. Con relación a las diferencias de género, los profesores y niños consideran a las niñas menos inteligentes y ellas mismas se autoperciben moderadamente inferiores a los niños. Estos datos son consistentes con lo planteado enla teoría de Carol Dweck. El segundo estudio es una investigación cuasi experimental tipo pretest -entrenamiento- postest, con grupo control, que tuvo como objetivo comprobar la posibilidad de modificar las ideas previas sobre la inteligencia en un grupo de los niños y niñas participantes en el primer estudio (n=48), a través de la intervención psicopedagógica con el Programa de Inteligencia Práctica para la Escuela (IPPE) de Gardner, Sternberg y otros. Los resultados indican que los integrantes del grupo experimental mejoraron significativamente su nivel de razonamiento metacognitivo lo que les permitió iniciar la redescripción de sus creencias de la inteligencia hacia una concepción incremental en términos de la teoría de C.Dewck y de los autores del IPPE; también hubo mejoría en el rendimiento académico. La experiencia de la intervención demuestra que el IPPE es un programa que contribuye efectivamente a desestructurar las ideas innatistas y esterotipadas de la inteligencia en los estudiantes, además de propiciar la equidadde género. Por último, no se encontró evidencia de que el IPPE incremente significativamente la inteligencia general que miden los tests de CI |
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