Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado
Resumen basado en el de la publicación
| Autores: | ; ; |
|---|---|
| Tipo de documento: | Artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/261755 |
| Acceso en línea: | http://www.uajournals.com/campusvirtuales/journal/24/5.pdf https://hdl.handle.net/11162/261755 |
| Nivel de acceso: | Acceso abierto |
| Palabra clave: | enseñanza primaria formación inicial estudiante para profesor motivación para los estudios actitud del alumno educación infantil competencia digital |
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| author | Marrero Galván, Juan José |
| author2 | González Pérez, Paula Negrín Medina, Miguel Ángel |
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| collection | Redined. Red de Información Educativa |
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| spelling | Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa Marrero Galván, Juan José González Pérez, Paula Negrín Medina, Miguel Ángel enseñanza primaria formación inicial estudiante para profesor motivación para los estudios actitud del alumno educación infantil competencia digital Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés La competencia digital y el engagement académico son dos constructos de reconocida importancia en la educación del siglo XXI. Se analiza si existe relación o influencia entre ambos conceptos y sus respectivas dimensiones, en el contexto de la formación inicial del profesorado. Se utiliza una metodología ex post facto en el que se encuestaron a 437 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Infantil (180) y en Educación Primaria (257). Para ello, se utilizaron dos cuestionarios validados internacionalmente y se realizaron comparaciones por sexo y curso. Los resultados no señalan diferencias de género y curso en cuanto a la competencia digital, pero sí, en relación al engagement académico a favor de las mujeres y los estudiantes de tercer curso. La prueba de Rho de Spearman (rs=.313; p<.001) permitió concluir la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre estas variables, aunque de tamaño de efecto débil. ESP http://www.uajournals.com/campusvirtuales/journal/24/5.pdf https://hdl.handle.net/11162/261755 |
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