Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero
Mejorar las relaciones entre familia y escuela, especialmente en contextos de alta complejidad social o con colectivos especialmente vulnerables sigue siendo un reto social y educativo. Con este trabajo se pretende analizar cómo influye el porcentaje de alumnado extranjero en esta relación, en los f...
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| Format: | Article |
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| Publication date: | 2023 |
| Country: | España |
| Institution: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repository: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:10459.1/464736 |
| Online Access: | https://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286 https://hdl.handle.net/10459.1/464736 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Interculturalidad Familia-escuela Alumnado extranjero Barreras Facilitadores |
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| author | Morey, Mercè |
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| spelling | Factores condicionantes en la relación entre escuela y familias de origen extranjero Factors Conditioning the Relationship Between Schools and Families of Foreign Origin Morey, Mercè Llevot Calvet, Núria Vecina Merchante, Carlos Oliver Barceló, Mar Interculturalidad Familia-escuela Alumnado extranjero Barreras Facilitadores Mejorar las relaciones entre familia y escuela, especialmente en contextos de alta complejidad social o con colectivos especialmente vulnerables sigue siendo un reto social y educativo. Con este trabajo se pretende analizar cómo influye el porcentaje de alumnado extranjero en esta relación, en los factores que intervienen como barreras y facilitadores en la comunicación con las familias extranjeras. Para ello, y a partir de un cuestionario realizado a los equipos directivos de centros de Educación primaria de toda España, se han analizado algunos factores que pueden condicionar dicha relación y se ha identificado, por ejemplo, que entre las barreras consideradas como más importantes se incluye la lingüística, especialmente por parte de los centros con mayor porcentaje de alumnado extranjero. A su vez, también se señala una mayor presencia de profesorado especifico en esta tipología de centros con elevado número de estudiantes no autóctonos. Entre otros aspectos, se concluye que el modelo inclusivo todavía no está completamente arraigado en las políticas educativas, lo que puede ser un desafío potencialmente mayor que las propias barreras lingüísticas para la inclusión del alumno extranjero. Enhancing relationships between families and schools, particularly in socially complex or vulnerable contexts, remains a significant social and educational challenge. This study aims to examine the impact of the percentage of foreign students on this relationship, as well as the factors acting as communication barriers and facilitators with foreign families. Based on a questionnaire distributed to the management teams of primary education centers across Spain, we have analyzed factors influencing this relationship. Notably, linguistic barriers are identified as a primary concern, particularly in schools with a higher percentage of foreign students. Additionally, a greater presence of spe-cialized teaching staff is observed in schools with a significant number of non-native students. Among other findings, the study concludes that the inclusive model has not yet fully integrated into educational policies, potentially posing a greater challenge than linguistic barriers themselves for the successful inclusion of foreign students. Este trabajo ha sido realizado en el marco de dos proyectos de investigación. Por una parte, el pro-yecto financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (CSO2017-84872-R) y titulado La diversidad cultural en la escuela: discursos, políticas y prácticas y, por otro, el proyecto Par-ticipación e implicación familiar en los centros de educación primaria. Las familias de origen extranjero: diag-nóstico y diseño de propuestas de mejora (referencia PID2021-124334NB-I00) financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 Federación Española de Sociología https://doi.org/10.7203/RASE.16.3.27286 https://hdl.handle.net/10459.1/464736 |
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