Variables familiares, preescolarización y rendimiento en el primer curso de EGB
Se estudia como contribuyen las variables socio-económico-culturales familiares a la determinación de los niveles formativos y cognoscitivos de los niños que inician la EGB, cómo lo hacen respecto al rendimiento escolar cuando finaliza el curso primero y si las variables familiares, maduración forma...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de documento: | Artículo |
| Fecha de publicación: | 1985 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/187661 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/187661 https://revistas.um.es/rie/article/view/136681/124261 |
| Nivel de acceso: | Acceso abierto |
| Palabra clave: | ambiente cultural ambiente familiar escolarización rendimiento EGB |
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| author | Benito Diez Canseco, José |
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| collection | Redined. Red de Información Educativa |
| description | Se estudia como contribuyen las variables socio-económico-culturales familiares a la determinación de los niveles formativos y cognoscitivos de los niños que inician la EGB, cómo lo hacen respecto al rendimiento escolar cuando finaliza el curso primero y si las variables familiares, maduración formativa, nivel cognoscitivo,se comportan de la misma manera en muestras de preescolarizados que en muestras de niños que no acudieron a las aulas del parvulario. La muestra de estudio está formada por dos muestras, una de sujetos preescolarizados (N = 547) pertenecientes a toda la gama de niveles familiares socio-económico, culturales, etc., otra de nopreescolarizados (N = 193) fueron evaluados en diversos aspectos del ámbito cognoscitivo-instrumental (lenguaje, lectura, dominio de cantidades y número, etc.), de la maduración formativa (hábitos de observación y reflexión, de trabajo y orden responsable, de convivencialidad normada, etc.) al iniciar el primer curso de escolaridad obligatoria. |
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