Inclusión de alumnado con NEAE: percepción y actuación de docentes de primaria, secundaria y pedagogía terapéutica.
Actualmente, asumimos que la educación reglada es imprescindible para que el alumnado alcance su máximo desarrollo integral y potencial, independientemente de sus características, siendo de vital importancia la actuación del docente. Para que esta sea eficaz, debe basarse en la búsqueda de la inclus...
| Author: | |
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| Format: | Master's thesis |
| Status: | Published version |
| Publication date: | 2021 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repository: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/152223 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/11441/152223 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Inclusión Percepción Actuación Docentes Necesidades Educativas Especiales Inclusion Perception Performance Teachers Special Education Needs |
| Summary: | Actualmente, asumimos que la educación reglada es imprescindible para que el alumnado alcance su máximo desarrollo integral y potencial, independientemente de sus características, siendo de vital importancia la actuación del docente. Para que esta sea eficaz, debe basarse en la búsqueda de la inclusión y la equidad en el aula, atendiendo a la diversidad y proponiendo una intervención educativa lo más ajustada posible a sus necesidades. En este estudio el objetivo es conocer las percepciones y actuaciones sobre la inclusión en tres perfiles profesionales; primaria, secundaria y pedagogía terapéutica. La muestra participante estuvo formada por 183 docentes de las provincias de Sevilla y Cádiz. La metodología seleccionada fue una investigación ex post facto, cuasiexperimental de tipo descriptivo y comparativo, en la que se recogieron los datos a través de un cuestionario. Los resultados indicaron que el profesorado especialista es quien mantiene una actitud más positiva ante la inclusión, sin influir el género o los años de experiencia en estos resultados. Se concluye que es necesario seguir investigando sobre las prácticas y las estrategias inclusivas que los docentes incorporan en sus aulas, así como sobre el impacto que estas provocan en el estudiantado con necesidades educativas especiales. |
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