Movimiento maker y robótica en la Educación Primaria
Resumen basado en el de la publicación
| Autores: | ; |
|---|---|
| Tipo de documento: | Capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/248144 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2022/10/9788419023889.pdf https://hdl.handle.net/11162/248144 |
| Nivel de acceso: | Acceso abierto |
| Palabra clave: | nuevas tecnologías método activo enseñanza primaria robótica estudio de casos medios de enseñanza competencia en ciencia, tecnología e ingeniería |
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| author | Gamboa Cordero, Yeny Mabel |
| author2 | Bosco Paniagua, Alejandra |
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| spelling | Movimiento maker y robótica en la Educación Primaria Gamboa Cordero, Yeny Mabel Bosco Paniagua, Alejandra nuevas tecnologías método activo enseñanza primaria robótica estudio de casos medios de enseñanza competencia en ciencia, tecnología e ingeniería Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se analiza cómo se integran el making y la robótica en las actividades curriculares y si su uso conduce a prácticas transformadoras que fomenten una pedagogía activa. Se observan dos escuelas primarias públicas de Cataluña. Estas instituciones educativas incorporan en su programa una perspectiva integradora de disciplinas, fomentando el uso de las STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) a través de estrategias metodológicas centradas en el movimiento maker y la robótica, tales como la impresión 3D, programación, entre otras. Las actividades pedagógicas se desarrollan en determinados espacios que cuentan con los recursos y dispositivos tecnológicos necesarios para crear diversos proyectos. Se utiliza una metodología cualitativa-interpretativa a través de la observación participativa, grupos focales de estudiantes, y entrevistas a directores y profesores. Los resultados obtenidos señalan trabajo colaborativo de los estudiantes, docentes implicados con rol de facilitador de aula que requieren mayor tiempo para formación, innovar y crear. ESP https://octaedro.com/wp-content/uploads/2022/10/9788419023889.pdf https://hdl.handle.net/11162/248144 |
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