Sensibilización y formación en igualdad de género del alumnado de grado en Magisterio en Castilla-La Mancha (España)
La perspectiva de género es un componente clave en la formación docente, pero su escasa presencia en los planes de estudio sigue reproduciendo desigualdades estructurales y limita el potencial del profesorado como agente de cambio social. Este estudio, basado en un diseño mixto secuencial explicativ...
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| Format: | Article |
| Publication date: | 2025 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repository: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/67816 |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10017/67816 https://dx.doi.org/10.47553/rifop.v39i3.115097 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Desigualdad de género Perspectiva de género Formación inicial del profesorado Educación superior Coeducación Gender inequality Gender perspective Initial teacher training Higher-education Coeducation Economía Economics |
| Summary: | La perspectiva de género es un componente clave en la formación docente, pero su escasa presencia en los planes de estudio sigue reproduciendo desigualdades estructurales y limita el potencial del profesorado como agente de cambio social. Este estudio, basado en un diseño mixto secuencial explicativo, analiza la sensibilidad y las percepciones del alumnado de magisterio respecto a su formación en igualdad. La fase cuantitativa incluyó encuestas a 1.143 estudiantes de las Facultades de Educación de Castilla-La Mancha (España), mientras que la fase cualitativa se desarrolló mediante 27 grupos de discusión con 210 estudiantes previamente encuestados. Los resultados muestran una brecha notable: aunque existe un fuerte interés por recibir formación en igualdad de género, esta apenas se integra en el currículo. Además, las mujeres manifiestan una mayor sensibilidad hacia esta temática. El análisis cualitativo corrobora la insuficiencia formativa actual, que limita la capacidad crítica del futuro profesorado y puede contribuir a la persistencia de actitudes sexistas. El alumnado reclama una formación estructurada, continua y transversal durante la etapa universitaria. En conjunto, los hallazgos apuntan a la necesidad urgente de revisar los programas formativos y adoptar un enfoque integral que garantice una preparación docente alineada con los objetivos de equidad educativa. |
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